Al igual que el modelo pedagógico tradicional, el modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente. Según este modelo, el aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente. El modelo ha sido calificado de positivista en el sentido en que se toma como objeto del aprendizaje el análisis de la conducta bajo condiciones precisas de observación, operacionalización, medición y control.

El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta. A nivel educativo se pretende el aprendizaje por modelamiento de la conducta, fijando la información a través del refuerzo.

El rol del alumno bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el foco principal de atención. El maestro sigue estando por encima del alumno, en un rol activo en el que emite las situaciones e informaciones que sirven de estímulo. Abunda el uso de metodología memorística y imamitivo-observacional. Los procedimientos técnicos y las destrezas suelen ser bien aprendidos bajo esta metodología a un nivel procedimental, considerándose el aprendizaje como cambio de conducta.

Se trabaja a través de una evaluación sumativa en que se tienen en cuenta los niveles de conducta esperada y el análisis de los productos elaborados a lo largo de la evaluación (como los exámenes).

FUNDAMENTOS DEL CODUCTISMO

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA CONDUCTISTA

•Tiene sus raíces en el Realismo Moderno (descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna)

•Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.

•La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.

•Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.

•El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

VENTAJAS

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

ROL DEL MAESTRO

•El profesor: prescribe, norma, pone las reglas

•Elige los contenidos de la programación •Es el sujeto del proceso

ROL DEL ALUMNO

•Obedece y sigue normas •Los recibe

•Es el objeto del proceso

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos.

FINALIDAD

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

OPINIÓN

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

FUNDAMENTOS DEL CODUCTISMO

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA CONDUCTISTA

•Tiene sus raíces en el Realismo Moderno (descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna)

•Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.

•La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.

•Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.

•El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

VENTAJAS

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

ROL DEL MAESTRO

•El profesor: prescribe, norma, pone las reglas

•Elige los contenidos de la programación •Es el sujeto del proceso

ROL DEL ALUMNO

•Obedece y sigue normas •Los recibe

•Es el objeto del proceso

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos.

FINALIDAD

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

OPINIÓN

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

FUNDAMENTOS DEL CODUCTISMO

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA CONDUCTISTA

•Tiene sus raíces en el Realismo Moderno (descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna)

•Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.

•La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.

•Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.

•El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

VENTAJAS

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

ROL DEL MAESTRO

•El profesor: prescribe, norma, pone las reglas

•Elige los contenidos de la programación •Es el sujeto del proceso

ROL DEL ALUMNO

•Obedece y sigue normas •Los recibe

•Es el objeto del proceso

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos.

FINALIDAD

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

OPINIÓN

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

FUNDAMENTOS DEL CODUCTISMO

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA CONDUCTISTA

•Tiene sus raíces en el Realismo Moderno (descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna)

•Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.

•La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.

•Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía.

•El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

VENTAJAS

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

ROL DEL MAESTRO

•El profesor: prescribe, norma, pone las reglas

•Elige los contenidos de la programación •Es el sujeto del proceso

ROL DEL ALUMNO

•Obedece y sigue normas •Los recibe

•Es el objeto del proceso

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos.

FINALIDAD

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados.

OPINIÓN

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.  

Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos, pero para la educacion toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede variar la respuesta, elcondicionamiento y el resultado en cada individuo. es interesante el trabajo de skinner, el experimento con su propia hija. particularmente estoy en desacuerdo por la forma de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial cognoscitivo.